2022. május hónap bejegyzései

A gömb

dr. Tenk András

BGSZC Vásárhelyi Pál Technikum

A feladat egy rövid internetes/egyéb kutatás volt, amihez egy gyakorlati feladatot is végre kellett hajtani. Ennek témája pedig a tökéletes mértani test, a gömb volt. A feladatot a komplex természettudomány tantárgy keretei közt adtam ki a 9. évfolyamon, de más tantárgynál is lehet alkalmazni. A témaköröket megadtam, abból lehetett választani. … A gyakorlati részben pedig el kellett készíteni bármilyen anyagból, bármilyen eljárással legalább három gömb-formát, vagy egy ahhoz hasonlót. Lehetőleg saját alkotást vártam el, de akár egy személyes használati tárgyat is be lehetett mutatni. … A témák megadásánál törekedtem, hogy ne csak a geometriát érintse a feladatmegoldás, hanem egyéb területet is lehessen vizsgálni, mint pl. földrajz, történelem, építészet, fizika, kémia, film stb. Az elkészítendő kézzelfogható gömbnek kapcsolódnia kellett a választott témához.

Tanulói önértékelés

Sajnos a feladatmegoldások nem sikerültek mindenkinek túl jól.

Többen nem vették észre, hogy csak úgy lesz teljes a feladat megoldása, ha a gyakorlati részt is elkészítik hozzá. Ezért dacára, hogy több jó feladatmegoldás is született, sajnos soknál lemaradt a gömb gyakorlati megvalósítása. Ebből arra következtettem, hogy legközelebb még részletesebben és egyértelműbben kell kiírni a hasonló típusú feladatot. Továbbá újfent szembesültem azzal a ténnyel, hogy a tanulók többségénél még mindig elég komoly szövegértési hiányosságok vannak. Ezt a későbbiekben fejleszteni szükséges.

„Állásinterjúra készülünk”

Tóth Linda

BGSZC Keleti Károly Közgazdasági Technikum

Az elsődleges célom az volt, hogy diákjaim csoportokban alkotva tanulva hozzanak létre olyan produktumokat, amelyek mindegyike az álláskeresés folyamatát segíti. … A tervem az volt, hogy egy kerettörténet alapján járják végig a munkakeresés lépéseit, és a végére jussanak el az állásinterjúig. Ennek az volt a célja, hogy tanulóközpontúvá váljon a projekt. Ezáltal nem én prezentáltam frontálisan a különböző lépéseket és stílusokat, hanem ők maguk ismerhették meg a teljes folyamatot, és szabadon színesíthették a munkájukat képekkel, formális és informális nyelvi eszközökkel, így megtapasztalhatták saját alkotásaikon a megfelelő nyelvhasználat szerepét is.

Tanulói önértékelés

Mi volt az erősséged?
„a nyelvtan, a szókincs”, „feldobni a hangulatot viccekkel”
Mi okozott nehézséget?
„Megírni a script-et, beszélni (hanganyagot rögzíteniük kellett)”
Mi volt a kedvenced?
„felvenni az interjúkat”, „szövegkönyvet írni”, „szépen felöltözni az interjúra (videókészítéskor látszódott az öltözék is)”, „amikor láttuk a produktumokat (a végeredményt)”

Életre fel

Csóréné Bene Mária

BGSZC Belvárosi Technikum

Sok éves tapasztalataim és baráti körömben történt beszélgetések során merült fel bennem a gondolat, hogy megvalósítsam a többeket foglalkoztató témát, nevezetesen a családi életre nevelés értékkörét. Így alaposan átgondolva kiváló lehetőséget talál-tam, hogy a tantervi követelmények közé beillesszem.

A következő projekt feladatnál megkértem a tanulókat, hogy a téli szünetben beszélgessenek el idősebb családtagjaikkal, kérdezzék meg, hogy az ő családjuk mitől egyedi, mitől olyan, amilyen, hogyan alakul a család költségvetése. A fiatalok a kérdéseikre kapott válaszok alapján önálló véleményeket kezdtek megfogalmazni, hogy hogyan kellene a családot gazdaságilag irányítani. Ekkor megkértem őket, alakítsanak itt, a saját osztályközösségen belül családokat. Nagyon rövid idő alatt kialakult a hat „családi” közösség, parázs viták zajlottak a szerepekről, feladatkörökről, pénzügyekről.

Tanulói önértékelés

„Amikor hallgattuk egy csoport prezentációját, kialakult bennem a jegy. De amikor a szempontok szerint átgondoltam, megváltozott az értékelésem. Pozitív irányban.”

„Rettentően sok újdonságot megtanultam. Egyszer én is alkalmazni fogom saját családomban.”

„A legtöbb időm arra ment el, hogy megtaláljam a megfelelő hátteret a témához.”

„Sokkal bonyolultabb feladat a prezentáció külső megjelenését, a formázást kitalálni, mint a tartalmat berakni.”

Politikai preferenciák különböző történelmi korokban

Csongrádi Tamás

BGSZC Vásárhelyi Pál Technikum

Az országgyűlési választások kapcsán a végzős diákjaim rendszeresen megkérdezik, hogy mire figyeljenek, mi alapján érdemes választaniuk, érdemes-e egyáltalán elmenniük szavazni. Mivel azt gondolom, hogy nem csupán állampolgári jog, hanem kötelesség is élni a választójoggal, ezért mindig arra buzdítom diákjaimat, hogy tájékozódjanak több forrásból, és mindenképpen éljenek ezen jogukkal. Persze ez a megközelítés sok időt igényel, és a minél teljesebb körű tájékozódásra sajnos nem minden tinédzser szeret időt szánni. … Ami viszont majdnem az összes előadásból sajnos kimaradt, az az eredményekből való következtetések levonása. Egy-egy csoportban néhány állításnál azt megjegyezték a „kutatók”, hogy a kitöltők többségénél látszott, hogy a kérdőív témakörével nem voltak annyira tisztában, mert olyan reakciót fogalmaztak meg az állításhoz, ami a kérdőív történelmi korszakának tényeitől, szabályaitól, gondolkodásától teljesen idegen. Ez annyira megtetszett, hogy legközelebb ezzel a szemponttal kibővítve fogom kiadni a feladatot.

Tanulói önértékelés

Mi tetszett a feladatokban?

„A háttérmunkák”

„Érdekes és változatos feladat volt.”

„Nekem legjobban a feladat bevezetése tetszett.”

Az ékszerdoboz feltárása

Csiszár Szilvia

BGSZC Vásárhelyi Pál Technikum

A pályázat alapját az előző tanévben elkészített projekttervem képezi. A projektterv témája a kombinatorika témakörébe is tartozó Pascal-háromszög. A tananyagtartalom túlmegy a középszintű követelményeken és a matematika különböző témaköreinek-halmazelmélet, algebra, kombinatorika- szintézisére épül. A téma nagyon alkalmas a felfedeztető tanítási módszer alkalmazására. A „felfedezéssel” már kilencedik osztálytól próbálkoztunk az osztályban, bizonyos témakörökben akár csoportmunkás, akár frontális órán. Az adatgyűjtés, megfigyelés, sejtés megfogalmazása és annak igazolása egészen jól működött, örömöt okozva diáknak, tanárnak egyaránt.

A tanulók általában minden évfolyamon szívesen foglalkoznak kombinatorika feladatok megoldásával, hiszen kicsi matematikai eszköz készletet igényel, de egy sajátos gondolkodásmódot követel meg. Az alapvetően kíváncsi és gondolkodni szerető gyerekeket ez a témakör sikerélményhez juttatja, és nem vesznek el a definíciók és tételek tengerében.

Tanulói önértékelés

Az tetszett a legjobban, hogy… „annak ellenére, hogy nem a Tanárnő tartotta az órát, produktívnak tudom elkönyvelni az elmúlt órákat. Jó érzés volt, hogy egy kis időre elvonulva a többiek elől kisebb csoportokban tudtunk dolgozni. Szívesen részt vennék legközelebb is ilyen feladatban.”

Euklidesz

Csányi Tibor, Marosi Andrea és Tóth Gergely Levente

BGSZC Hunfalvy János Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Technikum

A projekt hat tanítási órát ölel át az egybevágósági transzformációk témakörben. A projektben négy tizedikes osztály tanulói vettek részt. Minden tanár a saját résztvevő csoportjára szabva készítette el a projektet.

A projekt célja, hogy a tanulók a hagyományos tanulási folyamattól eltérően, csoportos kutatómunkával olyan produktumokat hozzanak létre, amelyek elkészítése során elsajátítják az egybevágósági transzformációkkal kapcsolatos középiskolai ismereteket. Olyan alapvető matematikatörténeti elemekkel ismerkedjen meg a munka során, amelyeken a mai síkgeometria alapul. Eközben a mai igényeknek megfelelően ismerjék meg, és a közös munka során biztonságosan alkalmazzák a Geogebra szoftvert geometriai feladatok megoldása közben.

Tanulói önértékelés

„Szórakoztató, helyenként kihívásokkal teli project volt.”

„Én örültem egy csapatfeladatnak, ezeket nagyon hatékonynak és élvezetesnek találom.”

„Tetszett, hogy csoportban kellett dolgozni, új szituáció volt, hogy nem szokványosan tanultuk az anyagot.”