Címke: Budai Gimnázium

A jövő házai

Jákli Zsófia

BGSZC Budai Gimnázium és Szakgimnázium

A feladat leírása alapján a tanulóknak az ötven év múlva létező házakról kellett kiselőadást tartani, amelynek része volt a kutatómunka, valamint a saját ház bemutatása is. Az elkészült munkákat egy prezentáció keretében hallgatta meg az osztály. A munkát párokban végezték a tanulók, az osztály angol nyelvből haladó és középhaladó csoportra van osztva, a párok a két csoport összefésüléséből jöttek létre. A párosításnál igyekeztem ügyelni arra, hogy a tanulók úgy kerüljenek össze, hogy vagy nyelvtudásban, vagy más kvalitásokban egészítsék ki egymást.

A projekt hivatott volt kompetenciafejlesztésre, a részfeladatok sikeres megoldásához szükségük volt kreativitásra, csapatmunkára, képesnek kellett lenniük döntéseket hozni, ezeket a döntéseket sokszor tárgyalásnak kellett megelőznie, az angol nyelvi különbségek kezelésére használniuk kellett az érzelmi intelligenciájukat, valamint a prezentáció létrehozásához szükségük volt kreativitásra, komplex problémamegoldásra, és kognitív rugalmasságra.

Tanulói önértékelés

„Szerintem jó volt, hogy így egy B1-es és egy B2-es tudott együtt dolgozni, mert így kicsit jobban együtt volt a két csoport és közelebb kerültünk egymáshoz.”

„Azért volt hasznos a projekt, mert megtanultunk közösen dolgozni és mindenki tanult valami újat angolul. Illetve a beszédünk is fejlődött szerintem angolból.”

Spanyolország története

Tomposné Hakkel Tünde

BGSZC Budai Gimnázium és Szakgimnázium

A projekt célja a spanyol történelem megismerése és látványos módon való bemutatása saját készítésű faliplakátok készítésével. A résztvevő diákok 11. évfolyamra jártak, 3. éve tanulják a nyelvet, jelenleg már mind a négy múlt időt ismerik kijelentő módban, aminek gyakorlását a téma is segítette. A történelmi szakaszokat párosával dolgozták fel a diákok készen kapott képes anyag segítségével, amihez maguk is további információkat kereshettek a neten.

Tanulói önértékelés

Mi az, ami nehézséget okozott a munka során?

„A lényeg kiemelése.”

„A szöveg átírása”

„Lefordítani a szövegünket”

Mit élveztél a legjobban?

„A rajzolást”

„A plakát összerakását”

„A csapatmunkát és a tabló összerakását”

„A fordítást”

Mit csináltál volna másképpen?

„Átgondoltabban kezdtem volna neki a feladatnak”

„Több időt szánnék rá”

„Semmit, minden jó volt így”

Mit tanultál a munka során/az elkészített anyagból?

„A spanyol belpolitika működéséről sokat”

„Új szavakat”

„Egy kis spanyol történelmet”

„A történelmet, ami arra korra volt jellemző”

Merre tart a világ? Earth Song projekt a digitális témahéten

Wilhelm Mónika

BGSZC Budai Gimnázium és Szakgimnázium

Az idei Digitális Témahéten egy több tantárgyra kiterjedő, átfogó, interdiszciplináris projektet szerveztünk intézményünkben. A kiindulópont Michael Jackson: Earth Song című videóklipje volt, ami a figyelemfelhívó plakátokon is szerepelt, QR kód formájában. A tanulók a folyosókon elhelyezett plakátokról tájékozódhattak, valamint a kollégák hirdették az online fórumokon is a projektet.

Tanulói önértékelés

„Az elmúlt pár tanórán amellett hogy sok mindent tanultunk a különböző kameraállásokról, hála az Earth song című zenének sikerült környezetbarátabb irányba sodorni minket. Tudatosult bennünk, hogy mennyire fontos megvédenünk az állatokat, természetet és az embereket. A dal két nézőpontból is remek volt: Médiás szemmel illetve a földanya büszke lakójaként.”

„Szeretem az idei média tanórákat, mert mindig van gyakorlati rész, ami segíti a fejlődésüket. Kezdve az Earth songgal, ami nem csak a tudásunk haladását segítette, hanem hogy tisztában legyünk mi zajlik a természetben.”

120 éves a magyar film

Girasek Edina

BGSZC Budai Gimnázium és Szakgimnázium

1921-ben készült el az első magyar film. Ebből az alkalomból egy időszakos kiállítás is nyílt a Ludwig Múzeumban. Mivel iskolánkban médiatagozat is működik, ill. jómagam a 11.-es és a 12.-es fakultációt tartom médiából, ehhez a témához kapcsolódva terveztem egy projektet. Mozgóképkultúrából tananyag a magyar filmtörténet néhány fontos műve, tehát az évforduló (és a kiállítás) remek alkalmat teremtett az alkotva tanuláshoz.

Tanulói önértékelés

„Személy szerint azért választottam a Meseautó című filmet, mert a szüleim és a nagyszüleim imádják és sokszor láttuk már ezt a filmet együtt, így nem okozott nehézséget elkészíteni ezt a projektmunkát. Jó érzés volt újra megnézni közösen. Nagyon szeretem a régi magyar filmeket, mert ezek által közelebb kerülhetek az idősebb családtagjaimhoz, könnyebben megértem, hogy akkor milyen volt az élet. Természetesen mindezek mellett nagyon jó hangulatúak. Ez a film megerősítette bennem a feltétel nélküli szeretet fogalmát. Illetve megerősítette bennem azt, hogy a belső értékek az igazán fontos dolgok az életben.”

Ünnepi beszéd készítése

dr. Sárváry Mariann

BGSZC Budai Gimnázium és Szakgimnázium

11. évfolyamon magyar nyelvtan órán retorika témakörben eljutottunk a stílusrétegek feldolgozásához. A 6 stílusréteg feldolgozása közül a közéleti-szónoki stílusrétegre esett a tanulók választása, hogy projektmunka keretében dolgozzuk fel. … A feladat kivitelezése során jobban megismerték egymást, a járvány miatt bevezetett tavalyi online oktatás következtében kialakult lustaságukon is könnyebben erőt vettek a konkrét munka kedvéért. Hasznos alkotómunka folyt, melynek során elfogadták egymás és az én javaslataimat is. Minden tanulónak örömet okozott a tevékeny alkotás. Egymásra támaszkodtak, egymás munkáját segítettük és értékeltük.

Tanulói önértékelés

„A szövegemből öt „és” kötőszót is ki kellett húzni. Megtanultam, hogy inkább új mondatot kell kezdeni.”

„Végre olyan feladat volt, aminek köze van a hétköznapi iskolai életünkhöz.”

„Megtanultam, hogyan kerüljem el a közhelyeket, például a nagybetűs életbent.”

„Izgalmasabb volt, mint felszólalást vagy hozzászólást készíteni.”

A budapesti Belváros utcanevei – mini-kézikönyv idegenvezetőknek

Szentgyörgyvölgyi Fruzsina Katalin

BGSZC Budai Gimnázium és Szakgimnázium

Tanári pályámon minden évben volt olyan kedves tanulóm, akiből idegenvezető lett. Mindig örömmel vártam vissza az iskolába, hogy beszámoljon milyen érdekes élményekkel gazdagodott városvezetési túrái során. Ennek apropóján gondoltam azt, hogy talán ha órán is foglalkozunk várostörténeti helyszínekkel, nevezetességekkel, emberekkel, akkor akár történelmi ismereteiket is könnyebben tudom bővíteni, segítve ezzel a történelem, földrajz vagy épp a vizuális kultúra tantárgyhoz kapcsolódó kerettantervi műveltségüket.

Tanulói önértékelés

„Imádtam! Nem is gondoltam, hogy ezeknek az utcaneveknek van bármilyen jelentése. Amióta ezen dolgoztunk, azóta bárhova megyek nézem az utcatáblákat és filózok, hogy honnan jön az elnevezés, aztán megnézem a neten.”

„Jó volt ezt így feldolgozni. szerintem ezt a kis kézikönyvet adom nagymamámnak karácsonyra ajándékba, mivel ott lakik.”

„Azt hiszem így könnyebben meg tudom jegyezni ezt a tudást, mert ha csak hallok róla akkor nem biztos, hogy tudok erre emlékezni majd a későbbiekben.”