Címke: Károlyi

Vállalkozzunk!

dr Nagyné Kórik Mariann

BGSZC Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Technikum

A diákoknak egy teljesen új szemléletmódot kellett elsajátítani annak érdekében, hogy a feladatot sikeresen meg tudják oldani. Először is az volt nekik ismeretlen, hogy csapatban kellett együtt dolgozni, kellett valaki, aki a feladatmegoldást összefogja. Át kellett látni az összes tantárgyhoz kapcsolódó folyamatokat és a tényanyag segítségével egy teljesen új, merőben más feladatot meg kellett oldani, amely eltért az eddig kapott feladatoktól. Az is új volt nekik, hogy sokszor olyan társukkal kellett együtt megoldani feladatot, akikkel eddig még nem volt lehetőségük, így jobban meg is ismerték egymást.

Tanulói önértékelés

Gazdasági feladatokon belül nem csak egy témában kellett dolgozni, hanem pl.: marketing, munkaszerződések, társasági szerződéseket kellett kitölteni.

A leghatékonyabb módja a tudás elsajátításának ez a fajta tanulás.

Korstílusok plakátokon

Mezei Péter

BGSZC Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Technikum

A projektmunka első óráján a diákok csapatokat alkottak. Ezt úgy tettük, hogy 9 talpraesettebb diákokot én választottam ki csapatkapitánynak, ők egyesével választva hozták létre az osztály többi tanulójából saját csapataikat. Ezután a már összeállt csapatok közös döntéssel választottak a már tanult (a tanmenetnek megfelelően felszínesen ismertetett) korstílusok közül. Egyelőre annyit tudtak, hogy ezzel lesz feladatuk. Miután a választás megtörténet, bemutattam az alábbi feladatot: egy plakát elkészítése és prezentálása határidőre. Ennek formai, tartalmi elvárásparamétereit ismertettem.

Tanulói önértékelés

„A plakát készítése szerintem egy jó módja volt a tanulásra való buzdításnak (…) …a plakát szóban való előadása igen jó volt gyakorlásnak.”

„Jó volt, csak az időbeosztást máshogy kellett volna csinálnunk.”

„Az elején nem indult minden zökkenőmentesen, de büszke voltam a végeredményre. Azért volt jó ez a feladat, mert sikerült jobban megismernem néhány osztálytársamat. Azt tanultam ebből, hogy nem muszáj mindig olyan emberekkel kerülnöm egy csapatba, akiket már ismerek.”

Garancsiné Bella Ágnes és Kertész Anna Eszter

Garancsiné Bella Ágnes a Budai Technikumból, Kertész Anna a Károlyiból pályázott:

Egyszer Te is leszel munkavállaló (Garancsiné Bella Ágnes, BGSZC Budai Technikum)

Tervezéskor igyekeztem olyan módszereket beiktatni, igénybe venni, ami a kissé száraznak tűnő tananyagot emészthetővé, izgalmassá teszik. A tananyag új ismeretet nem tartalmazott, hiszen az online oktatás ideje alatt a diákok minden szükséges elméleti anyagot elsajátítottak. A célom, a tanultak ismétlése, gyakorlatba való átültetése, kipróbálása volt. A feladat ismertetésekor eleinte nem éreztem a diákokban túl nagy lelkesedést, de egyre inkább belelendültek, s élvezettel oldották meg a feladatokat. Úgy érzem, annak ellenére, hogy már év vége van, a gyerekek láthatóan fáradtak, mégis nagyon lelkesek voltak, maximális erőbedobással hajtották végre a feladatot. A hangulat végig oldott, de mégis fegyelmezett volt, az elért eredmény pedig még engem is lenyűgözött.”

Tanulási eredmény: „Önismerete alapján törekszik reális szakmai céljai megfogalmazására”

Tanulói önértékelés: „Nagyon élveztem ezt az élményt, máskor is csatlakoznék. Azt tanultam, hogy hogy kell elmenni egy ilyen interjúra, és hogy nagyon jól tud Ákos beszélni angolul.”

 

Európai uniós ismeretek átadása az EPAS-program keretein belül (Kertész Anna Eszter, BGSZC Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Technikum)

Iskolánk 2017 óta tagja az Európai Parlament Nagykövet Iskolája programnak (rövidítve: EPAS). Az EPAS az Európai Unió összes államában zajló program, amelynek fő célja a fiatalok figyelmének felkeltése az európai országok sokszínűsége, az Európai Parlamentben zajló munka és a demokratikus értékek iránt. … Első körben, még a digitális oktatás alatt a 10-11.-eseknek szerveztem egy interaktív videobeszélgetést egy, többek között Brüsszelben, az Európai Parlamentben is gyakran dolgozó szinkrontolmáccsal, aki sokat mesélt arról, hogy milyen egy szinkrontolmács élete, és rengeteg nagyon érdekes kérdést kapott a diákoktól.”

Tanulási eredmény: „A feladatok végére a diákok képesek összerakni nagyvonalakban az EU létrejöttének történetét”

Tanulói önértékelés: „Egyszerűen elvégezhető, remek ismeretterjesztő feladatokat kaptunk.”

Nagy Noémi és Mezei Péter

Noémi a Keletiben, Péter a Károlyiban tanít, mindketten magyar nyelvet.

Kosztolányi Fürdés (Nagy Noémi, Budapesti Gazdasági SZC Keleti Károly Közgazdasági Technikum)

A tanóra összeállításánál kiemelt célom volt, hogy a tanulók képet kapjanak arról, hogyan kell egy számukra ismeretlen novellát elemezniük. … Négy nagy szakasszal dolgoztunk, a szöveg egy-egy pontján megszakítottuk az olvasást, és a tanulók csoportban, kötött időkeretben az addig megismert szövegrészlet alapján válaszolták meg a Sutoriban kiadott kérdéseket. Ezek között szerepelt olvasottságot mérő kérdés, elemzést segítő gyűjtőmunka jellegű feladat és jósló feladat is. Minden blokk tartalmazott időkitöltő szorgalmi lehetőségeket is, amely a differenciálást is lehetővé tették: pl. tudtad-e érdekességek, internetes keresés, tantárgyi koncentrációt megteremtő feladat. Minden szakasz végén közösen összegeztük az adott szakaszra vonatkozó kollektív tudásunkat.”

Tanulási eredmény: „Folyamatos fejlesztéssel a diákok képessé válnak megfogalmazni az érvekkel alátámasztott személyes véleményüket egy-egy irodalmi műről.”

Tanulói önértékelés: „Jól éreztem magam az órán, már nem is aggódom annyira az érettségi miatt. 😊 Ja, de! 😊 Nem is tudtam, hogy ennyi mindent meg tudok állapítani egyedül egy novelláról. Jó volt, hogy csoportban dolgoztunk, és hogy nem egyszerre olvastuk el a novellát, hanem mindig egy kis részt, mert így jobban tudtunk válaszolni a kérdésekre. A megbeszélések alatt elég nagy volt az alapzaj, mert mindenkinek megvolt a saját véleménye. Durva, hogy a fiúknak igaza lett, mi más folytatást jósoltunk.”

Saját pokol Dante Pokla helyett ma, a miénk (Mezei Péter, Budapesti Gazdasági SZC Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Technikum)

Házi feladatként a gyerekek elkészítik „saját poklukat”, vagyis ebben besorolják, melyik bűnt mennyire tartják komolynak, hogyan súlyoznák egymáshoz képest – ahogy végül is Dante is tette a maga korában, persze Arisztotelész Etikájára alapozva. Ők most saját ítélőképességükre hagyatkozhatnak. … A tanulók így rávezethetők, hogy sokkal inkább a megbocsájtás, elfogadás, tolerancia, de legfőképp a megelőzés volna a helyes hozzáállás a környezet részéről. Így értelmét veszti mai világunkban a körök rendszere, legfeljebb az derül ki, mennyire súlyosan sérült lelkileg az elkövető, aki idáig jutott.”

Tanulási eredmény: „Kritikusan szemléli az ítélkezést; belátja, hogy a bosszú, ellenségeskedés nem vezet jóra; önkritikusan áll a hasonló helyzetekhez.”

Tanulói önértékelés: „Szerintem ez volt az egyik, hanem a legértékesebb óra, én kifejezetten szeretek ilyen dolgokról elmélkedni és filozofálni mint most például a pokolról.Úgy gondolom, hogy az ilyen téma az ahol mindenki úgy igazán ki tud bontakozni és mindenkinek a véleménye sokat elárul az adott emberről.Jó lenne még több ilyen elmélkedős óra.”