A Pestszentlőrinci Technikum magyartanára vagyok, évek óta részt veszek a Centrum módszertani pályázatain. Azért szeretek pályázni, mert a felhívás mindig kiemel a hétköznapokból, arra késztet, hogy átgondoljam a motivációimat, újdonságok felé nyissak. De legjobban azt szeretem, mikor elolvashatom a többiek munkáját, mert az nagyon inspiráló számomra.
Címke: Pestszentlőrinci
Írjunk önéletrajzot
2018 óta tanítok a BGSZC Pestszentlőrinci Technikumban. Minden évben küldtem be pályázatot, sőt olyan tanév is volt, hogy kettőt is készítettem.
Szeretem ezeket a pályázatokat, mert elgondolkodtatnak, újabb és újabb szempontból tudom a segítségükkel vizsgálni a munkámat, a tervezési folyamatot. Kíváncsi vagyok arra is, hogy a diákjaim hogyan vélekednek egy-egy ilyen pályázatra szánt órámról.
Fontosnak tartom, hogy a tanulók olyan magyarórákon vegyenek részt, ahol a humor, az életszerű ismeretek és a komoly munka jól megférnek egymás mellett és partnerként tudunk egymásra tekinteni.
Történelem és gamifikáció: a nagy francia forradalom társasjáték
Molnár Sándor
BGSZC Pestszentlőrinci Technikum
Platón szerint többet megtudhatunk másokról egy óra játékkal, mint egy év beszélgetés alatt, Tolsztoj is az emberi jellem tiszta megnyilvánulását látta benne, Einstein a kutatás legjobb módjának tartotta. Vannak, akik mellőzik a játékot a tanórákról, pedig nincs tanár, aki csak ne akasztófázott volna legalább egyszer pályája során, egy unalmas helyettesítés alkalmával. … Sikernek élem meg, hogy több kollégával is együttműködve cáfoltuk a gyakorta hangoztatott humán és reál tantárgyak közti szakadékot. A 6., záró órán került sor a játékok prezentálására a tanulótársak felé, valamint a közös értékelésre. Nemcsak a produktumot, hanem – a munkanapló figyelembevételével – a folyamatot is értékeltem. A diákok egymás munkáit is pontozták 1-től 10-ig.
Tanulói önértékelés
„A projekt során a csapattal órákon összeülve terveztük meg a játékot, melynek fő eleme a Francia forradalom. A téma aktuális volt, ezért nem volt nehéz dolgunk a források és anyaggyűjtés résszel. A megvalósításhoz a Genially oldalt használtuk, néhányunknak nem volt új a felület.”
Romantikus frizura
Orbán Judit
BGSZC Pestszentlőrinci Technikum
Tizedikes lányosztály osztályfőnöke és magyartanára vagyok. Az osztály sajátossága, hogy minden kislánynak hosszú haja van, ami engem azért foglalkoztat az ismeretségünk eleje óta, mert gátolja őket az órai munkában, legfőképp az írásban, hisz előrehajolva a hajuk sátrat képez és alig látják a füzetet. … Úgy gondoltam, egy kis frizuratörténettel bővítem a kultúrtörténeti ismereteiket tavaly óta. 9. osztályban görög, majd reneszánsz hajviseletet kellett készíteniük a saját hajukból projektként. … Célom a Romantikus frizura projekttel egyrészt a saját hajviseleti szokásuk változatosabbá tétele, hiszen a leendő munkahelyi környezetük igényli majd a rendezett megjelenést. Másrészt alternatívát kínálok a kamaszkori énkeresés során az énkép színesítéséhez, az önmegismeréshez. Harmadrészt a romantika korszakának és egy romantikus regény világának, életéletérzésének egyéni megélése.
Tanulói önértékelés
Megkértem a gyerekeket, hogy 0-5-ig terjedő skálán (név nélkül) értékeljék a következő állításokat a projekt kapcsán. Jelölöm mellette a pontok átlagát.
Bele tudtam magam élni a korba. 4,0
Bele tudtam képzelni magam egy romantikus regénybe. 4,2
Fel tudnám sorolni a romantika jellemzőit. 3,8
József Attila szülinapja
Orbán Judit
BGSZC Pestszentlőrinci Technikum
A magyar költészet napját igyekeztem a tizenkettedik osztályomban projekttel ünnepelni azzal a konkrét céllal, hogy személyesebbé tegyem a József Attila érettségi tételt. Úgy gondoltam, hogy a szülinap élményét fogom rávetíteni a projektre, mert ahhoz mindenkinek erőteljes személyes élménye fűződik, amit motivátorként használtam. A projekt egy hetet ölelt fel, a gyerekek irodalomórán (heti 3) azon kívül is dolgozhattak, a 4. óra volt a bemutató.
A projektet követő órán kértem, hogy írjanak egy 120 szavas érvelést. Azért érvelés és nem önértékelő tesztet volt az önértékelés módja, mert az érvelő feladat az érettségi feladatsor része, így két feladatnak tettem eleget egyszerre.
Tanulói önértékelés
Minden tanuló a projektoktatás hasznossága mellett érvelt változatos okokat felsorolva, melyek közül kiemelek néhány kulcsszót:
- szórakoztató;
- változatos;
- könnyebben megragad a vers;
- jobban megjegyeztem;
- az iskolán kívül is gondolkodtam rajta;
- jobban telt az idő;
- elgondolkodtatott;
- nem unatkoztam;
- tetszett a vers;
- jobban megértettem a verset;
- volt egy hangulata;
- könnyű volt ötöst szerezni;
- jobban figyeltem;
- jobban érdekelt;
- lelkesebb voltam;
- hasznosnak éreztem;
- egy életre megjegyeztem ezt a verset, közben megtanultam kívülről ezt a 2 sort.
Antigoné
Ádámné Szőnyi Zsuzsanna
BGSZC Pestszentlőrinci Technikum
A 9.-es irodalom tananyag elején követelményként szerepel az Antigoné című dráma. Én nagyon kedvelem ezt a művet, a diákok számára azonban nehezen érthető többek között a szövege miatt. A témája, illetve a benne felmerülő kérdések véleményem szerint igen fontosak, a tanulók erkölcsi fejlődését is támogatják. Mivel középszintű szóbeli érettségi vizsgán témakörként felmerülhet, ezért sem hagyható ki. Módszertanilag azonban mindenképpen reformra szorul a mű feldolgozása.
Tanulói önértékelés
„Az Antigoné feldolgozását nagyon megkönnyítette ez a feladat, alapvetően sokat tud segíteni, ha egy tananyagot játékosan, interaktívan közelítünk meg. Társasjátékot csinálni egy műből pedig kifejezetten jó ötlet, hisz az elkészítése közben ugyanannyira tanuljuk, mint amikor kipróbáljuk a játékot.”
„Szerintem ez egy nagyon kreatív és ötletes feladat volt. Egy kicsit összehozta az osztályt, jól együtt tudtunk működni. Én személy szerint nagyon élveztem, mert sokat nevettünk és tanultunk is egyszerre ennek a feladatnak köszönhetően. Az ilyen játkos feladatok mindig megkönnyítik az adott téma megértését és megtanulását.”