E-tananyag kategória bejegyzései

Pankotai Beáta és Csányi Tibor

Újabb két hunfalvys pályázat:

Egymásra utalva (Pankotai Beáta, BGSZC Hunfalvy János Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Technikum)

A Városligetbe, a Műcsarnok elé szerveztem meg a találkozót, innen indult maga a csapatépítés. Az osztályt két csoportra osztottam. Az eligazítás során elmondtam, hogy az lesz a feladat, hogy innen a két csapat két különböző útvonalon eljusson egy célpontba. A két csoport két különböző útvonalon fog gyalogolni, és kb. egy óra múlva ugyanazon a célállomáson fog találkozni. Két szakasz között lesz egy-egy állomás, ahol egy színes szalaggal átkötött feladatlapot találnak, aminek az egyik oldalán egy nagy, színes betű szerepel, a másik oldalán pedig egy a korábban említett gimnasztikai rajzírással leírt három feladat, illetve három szöveges gimnasztikai feladvány. A feladatokat az állomásokon kell megoldani. … A közös teljesítmény után ellenőriztettem a feladványokat. Minden csapat a másikét javította, aminek hatalmas nevetés lett a vége.

Tanulási eredmény: „A digitális oktatásban szerzett tudást értelmezték a diákok. Képesek voltak a lerajzolt gimnasztikai elemeket szöveges formában leírni és a szöveges feladatokat rajzírással lerajzolni. Az egyes állomásokon kapott feladatok megoldásánál szakszerűen használták az új ismereteket.”

Tanulói önértékelés: „A sportról azt tudtuk, hogy nehéz és versenyezni kell, de jó volt érezni, hogy sportolunk, és mégsem küzdünk, hanem segítjük egymást.”

Mindenkinek lehet egy jó napja! (Csányi Tibor, BGSZC Hunfalvy János Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Technikum)

„Mindenkinek lehet egy jó napja!” mondtam az óra végén majd hallottam, ahogy pillanatról pillanatra egyre több diáknak esett le az álla, és mosolyogva léptek ki a Meetből. Egy különleges online matematika órát szeretnék bemutatni egy 9. osztályos csoportban: „Mindenkinek lehet egy jó napja” mondtam az óra elején majd hozzátettem, hogy kukkantsanak be az emailjeikbe és ha valakik különmennének szekciószobába, akkor szóljanak. „Jó szórakozást!” A postafiókjukban a következőhöz hasonló email várta őket: … Az óra előkészülete elég hosszadalmas volt, mert az e-krétából ki kellett gyűjtenem a tanulók születésnapjait, majd le kellett, gyártanom 12 egyenletrendszert. Ezek után mindenkinek két személyre szabott emailt kellett gyártanom. Ezt a YAMM Google kiegészítővel viszonylag kevés munkával meg tudtam oldani. Egész órán szinte egy szót sem kellett szólnom, a tanulók maguk végiggörgették a tanórát. A megosztott táblázatot és a rajztáblát kreatívan használták. Mennyiségében a fejenként megoldott feladatok száma kevés, de fejlődött a kommunikációjuk, együttműködésük. Jó volt látni, ahogy vitáznak, dolgoznak!”

Tanulási eredmény: „A tanuló képes megoldani kettő vagy többismeretlenes lineáris egyenletrendszert”

Tanulói önértékelés: „Nagyon jól éreztem magamat. Gondolkodtató és mókás volt. Tetszett a csoport munka.”

Szentgyörgyvölgyi Fruzsina és Czibók Péterné

A Budai Gimnáziumból érkezett három pályázat…

Les belles infidéles. G.B.Shaw szerint A fordítás olyan, mint a nő (Czibók Péterné és Szentgyörgyvölgyi Fruzsina, BGSZC Budai Gimnázium és Szakgimnázium)

A nyelvtanulás, nyelvtanítás egyik legizgalmasabb, egyszersmind legnehezebb része a fordítás megtanulása és megtanítása. A nyelvtudás, egy idegen nyelv megértése és annak helyes használata nem egyezik a fordítás képességével, bár, különösen a tanulás kezdeti szakasza egyértelműen az újonnan tanult nyelv és az anyanyelv (vagy már megtanult nyelv) megfeleltetésén alapszik. … A projekt, amely az angol nyelvben előforduló állandósult hasonlatokat vizsgálja, kettős célt tűz ki: egyrészt a diákok szókincsének bővítését (30 a beszélt nyelvben legelterjedtebb állandósult hasonlat megtanítását), másrészt a Google fordító magyar applikációjának fejlesztését a diákok közös munkájának segítségével.”

Tanulási eredmény: „Kiválasztja a megfelelő lexikai elemeket és előkészíti a munkálatokat feldolgozás céljára”

Tanulói önértékelés: Subtitle író szeretnék lenni, így kifejezetten élveztem ezt a feladatot. Azt is megtanultam, hogy a szószerinti fordítás nem jó, sőt sokszor félrevezető.”

Erdőszentgyörgytől Nagy-Britannia trónjáig (Szentgyörgyvölgyi Fruzsina, BGSZC Budai Gimnázium és Szakgimnázium)

Mielőtt elkezdtünk volna beszélgetni magáról a történelmi királyi családról, szükséges volt áttekintenünk a családfa alap szókincsét. Ezt a legegyszerűbben, függetlenül a korcsoporttól, egy családfa rajzolással kezdtük el. Lehetett jelentkezni, ki szeretné bemutatni a saját családfáját, akinek elég szerteágazó és bővelkedik rokoni kapcsolatok sokaságával. Az interneten több családfa tölthető le ingyenesen, így az egyik lehetőséget kiválasztva, elkezdtük felrajzolni rá a családtagokat és magát a tanulót is.”

Tanulási eredmény: „A tanuló ismeri a családfa elemeit, megérti a családi kapcsolatokat”

Tanulói önértékelés: „Sosem hallottam Rhédey Klaudiáról. Furcsa érzés volt megtudni, hogy magyar szál is kötődik a brit királyi családhoz. Örülök, hogy hallottam erről, műveltebbnek érzem most magam.”

Levélírás együtt! Működik! (Szentgyörgyvölgyi Fruzsina, BGSZC Budai Gimnázium és Szakgimnázium)

A google classroom segítségével a csoporttagok csak az általuk javítani kívánt levelet kapják meg. Ezután osztom ki a szerepeket és az útmutató azon részét, amely tartalmazza a rá vonatkozó szempontok értékelését. Minden szereplő a szerepeik révén aktív résztvevői a javításnak és pontozásnak. A szerepek nem egymás alá vagy fölé rendeli őket, hanem pontosan ugyan olyan súlyú a fontossága. A tanuló megtanul „más fejével gondolkodni”, „más szemével látni”.”

Tanulási eredmény: Gondolatokról és problémamegoldásokról értékelést készít.”

Tanulói önértékelés: Megszerettem a levélírást. Sikerült megértenem a lényegét. Annak is örülök, hogy a többiek segítettek is. Bár először féltem, mert éreztem a felelősség nyomását a vállamon, de ez hamar elmúlt, kb a 10 levélnél.”

Online oktatás: Kerek egy év

A 2020 tavaszi online oktatás során szinte azonnal elérhetőek voltak az iskolákban az oktatást segítő keretrendszerek: pl. Google Classroom, Microsoft Teams, Canvas. Az addig inkább alkalmanként használt rendszereket a mindennapi online oktatásba hatékonyan integrálták a tanárok. Tavaly a legkedveltebb a Google Classroom volt, ezt követte nagyjából hasonló népszerűséggel a Canvas és a Microsoft Teams. Az őszi pedagógiai napokon 2019-ben valamennyi kolléga részt vehetett egy olyan képzésen, ahol a Canvas keretrendszer használatával ismerkedett meg, a képzést belső szervezéssel saját kollégáink tartották. Idén jellemzőbbnek tűnik a Google Classroom használata, de továbbra is van több iskola, ahol Teams-et, illetve Canvast használnak. Új alkalmazásként gyakran előfordul a Google Meet, ami talán a Zoom helyét veszi át tavalyhoz képest.

Többen regisztráltak A tanulás jövője MOOC kurzusra tavaly tavasszal és idén is, az idei kurzus a tegnapi napon indult. Ez a képzés is a Canvas keretrendszerben folyik. Itt az együttműködő tanulás és tanítás, a játékosítás, a tanulási ösvények és a differenciálás voltak a középponti témák tavaly.
A centrum tanárainak zárt facebook csoportjában (jelenleg 282 tag), valamint megosztott drive-felületen folyamatos volt a módszertani és tartalmi segédanyagok gyűjtése és rendszerezése, ami a mai napig elérhető. Itt az egyes keretrendszerek használatáról készült videókat, hasznos cikkeket és alkalmazásokról szóló leírásokat, különböző tantárgyakhoz kapcsolódó tartalmakat, valamint a saját tanáraink újító megoldásait gyűjtöttük és adtuk közre. Utóbbiból egy gyűjtemény itt letölthető.
Az összegyűjtött linkeket a weben is publikáltuk egy sutori oldalon.
Azt tapasztaltuk, hogy minden tanár kolléga talált a saját tantárgyához, IKT igényeihez passzoló segítséget: iskolán belül is vagy a centrumos támogató felületeken. Pozitív visszajelzések rendszeresen érkeztek és azóta is érkeznek, illetve többen szívesen megosztották saját jó gyakorlatukat, ami inspirálta a többieket.
A jó gyakorlatok megosztása nem újkeletű a centrumban: a módszertani pályázatok keretében ez évről-évre megvalósul. A tavalyi téma „E-tananyag az órámon”, az idei cím: „Együtt? Működünk!”. A pályázatokat tanárainkból álló három fős bírálócsapatok értékelik, minden benyújtott anyagot két csapat pontoz és véleményez. Az eredmények kihirdetése után valamennyi pályázatot drive-on keresztül elérhetővé teszünk, így visszamenőleg már négy tanév pályázatai állnak a kollégák rendelkezésére.
Az idei tanév első félévében 623 projektdokumentumot készítettek a tanárok, melyek közül a legkiemelkedőbbeket megoszottuk, valamint a hozzájuk készült projektplakátokat blogunkban, facebook oldalunkon publikáltuk. Három kiválasztott kolléga online műhelyt tartott, melyen bemutatta saját projektötletét és tervezzük a műhelyek folytatását a projektek megvalósulásáról. A műhelyeken alkalmanként nagyjából 100 fő vett részt.
Fogas kérdés a testnevelés megvalósítása a hónapok óta tartó online oktatásban. Erre vonatkozó friss jó gyakorlatok az iskolákban (melyeket szintén megosztunk az iskolák körében):
  • Szabadidős sporttal kiváltható heti beküldendő feladat
  • Szemtorna
  • Sport témájú filmek megtekintése, feldolgozása, vitaindító eszmecserék filmekről
  • Youtube csatorna mozgásos anyagainak az elvégzése, digitális testnevelés óra (saját 9 db)
  • Tankockák készítése sport témában
  • Heti/kétheti mozgásmennyiség mérése bármilyen applikációval. Ellenőrzés app fotóval, amely a dátumot és a mért mennyiséget mutatja
A fentiekből látható, hogy egyszerre tartjuk fontosnak az innovatív megközelítések, online módszertan alkalmazásának támogatását iskoláinkban és a jó gyakorlatok megosztását a tanáraink körében. Ezt szolgálják az évente visszatérő tevékenységek: módszertani pályázat, pedagógiai napok, (online) műhelyek, belső továbbképzések, és a napról-napra bővülő és minden kolléga számára elérhető rendszerek és platformok: zárt facebook csoport a tapasztalatok, jó gyakorlatok megosztására, drive-felület a módszertani anyagok, pályázatok, projektdokumentumok rendszerezésére, elérhetővé tételére, Centrumpedagógia blog szintén megosztási céllal.
Mindezek mellett az iskolák önálló szakmai munkájában számos helyi jó gyakorlat van jelen, ami megkönnyíti számukra az online oktatást.
  • ​ „Az online tanári anyagok jelentős mennyiségben felkerülnek egy drive táblázatba, ahol minden osztálynak/csoportnak van mappája. Ez azért jó mert a tanulók bármikor visszanézhetik a korábbi anyagokat, segédleteket.”
  • „Mindent használt felületet becsatornázunk a Teamsbe.”
Tanáraink által használt alkalmazások, oldalak: Google Duo, Discord, Redmenta, Skype, Kahoot, DKT, Jamboard, Google Forms, LearningApp, NKT okostankönyv, Quizlet, Zanza Tv, Geogebra, Sulinet Tudásbázis, Videotanár, Socrative, Whiteboard, Symbaloo, Genial.ly, Canva, Wakelet, Sutori, Wordwall, Mentimer, stb.