Címke: Pesterzsébeti

Zenélő metaforák, alakzatos muzsikák

Pusztainé Pachmann Zsuzsanna
BGSZC Pesterzsébeti Technikum

Minden igyekezetemmel azt hangsúlyozom a diákjaimnak, hogy nyitott szemmel járjanak a minket körülvevő világban, vegyék észre, hogy mennyi szöveggel, képes elemmel élünk a mindennapjainkban (például fülig pirult Jenő, a hegy gyomrában felfedezte a kincset, a szék lába eltörött stb.)! És hallják meg azt is, hogy a kedvenceik, a zenei csatornák, a sok YouTube videó is mennyi szóképet, alakzatot használ!
Az elméleti anyag átgondolása, értelmezése után a gyakorlaté lett a terep. A tervezés, célok, feladatok felvázolása már korábban megtörtént, az esedékes tanórán csak párok szerveződtek és a produktumok elkészülte után, azokat be is mutattuk, az értékelés már a következő órára csúszott át a későbbiekben elhangzó flow-élmény következtében. A tanórára egy 10 dalrészletből álló 3-4 perces zenei mixet készítettem el (én magam is nagyon sokat fejlődtem ennek elkészítése során – konzultáltam a diákokkal, akik mp3 konvertert ajánlottak (https://ytmp3.cc/uu116cc/), vágóprogramot (audiotrimmer.com) és összefűző programot is –amit az előbbiek után már gyerekjáték volt használni).

Tanulói önértékelés

„Nagyon jól éreztem magam, bár a számokat kevésbé ismertem, nem nagyon hallga-tok magyar zenét. Az emojis rész izgi volt.”
„Sokat gondolkodtam, hogy merjek-e a Tanárnőnek írni az email címére, de így, hogy ez volt a feladat, könnyebben ment.”
„Nehéz volt koncentrálni a dalszövegre és a metaforákra, de a kivetítés sokat segített.”

‘Thanksgiving: Through Your Eyes’

Dóczi Valéria
BGSZC Pesterzsébeti Technikum

November elején a Háladást választottam két tizedikes csoportom számára őszi projekt-ként. Célom: kulturális ‘megmerítkezés’ + foglalkozzunk a HÁLA fogalmával + a diákok dolgozzanak együtt, tanuljanak egymástól; ezért a kooperatív csoportos technikát választottam. … Kértem, hogy alkossanak 3-as munkacsoportokat, és úgy üljenek le egymás mellé. Ez mindenhol elég gyorsan ment. Ezt követően kivetítettem nekik a feladatkiírást magát. Úgy osztottam fel 3 részre a témát (A, B, C), hogy körülbelül mindenkire egyforma mennyiség jusson, mindenkinek hasonló jellegű de mégis más feladata legyen- ugyanakkor a B feladatsort inkább a kevésbé jó képességű diákoknak szántam. Nagyon érdekes volt, hogy ezt így nem fogalmaztam meg nekik, mégis úgy alakult, hogy valóban a szerényebb képességű diákok vállalták ezt a témát (de ez se volt könnyű a maga nemében)

Tanulói önértékelés

Legjobban mi tetszett a projekt részeiből: I. anyag gyűjtés, II. Youtube-on keresgélés, III. a szöveg megírása / a táblán való elhelyezés, „csinosítás”
Legkevésbé mi tetszett a projekt részeiből: az angol-magyar szólista készítés ment, sőt sokan ezt tartották legnehezebbnek (és valóban így is volt, nem tudták

Small settlements in tourism

Kotálikné Bém Renáta
BGSZC Pesterzsébeti Technikum

Turisták által kedvelt helyek népszerűsítésére és a hotelek működésére került a hangsúly egy projektfeladat során, mert ez a két terület volt az, ami leginkább érdekelte a diákokat. A feladatban résztvevő osztály 32 fős. Osztályfőnökükként úgy éreztem a szakmai feladat kihívásain túl remek alkalom volt közösségépítésre is.
Az általunk kiválasztott szakmai nap Noszvajon került megrendezésre. Előzetesen egyeztetve az ott üzemeltett Tündérkert Hotel egyik vezetőjével, aki vállalta, hogy a hotel bemutatásán túl, beszél a településen alkalmazott marketing technikákról, valamint egy szakmai előadást is tart a diákoknak, amely segítségével eldönthetik, hogy a jövőben mely területen képzelik el magukat.

Tanulói önértékelés

„Nagyon jó volt kimozdulni a suliból, olyan volt, mint egy kirándulás, de sokat megtudtam a leendő szakmámról is.”
„Bonyolultnak tűnt a feladat, de végül a párommal sikerült megoldanunk és sokat segített a noszvaji kirándulás is.”
„Sokszor izgulok, ha elő kell valamit adni az osztály előtt, jó volt, hogy párban dolgoztunk.”

Mondjam vagy mutassam?

Zsuk Csilla

BGSZC Pesterzsébeti Technikum

Ezen projektötlet az első félévben megvalósított produktumra támaszkodva született meg, ahol a nyári szakmai gyakorlatot kellett bemutatni. Célom volt – mivel a gyerekek beleláttak egy vállalat működésébe-, hogy az ott megtapasztaltak és iskolai tanulmányok alapján egy saját logisztikai vállalkozást létrehozva belelássanak még jobban a munka világába, s kreativitásukon keresztül tapasztalják meg a kritikus gondolkodást, csapattársaikkal együttműködve a – logisztikai – döntéshozatalt, valamint egymáshoz való alkalmazkodást. Fontos szempont volt továbbá azokat a raktár gyakorlati elemeket beépíteni, amelyeket az órákon tanultunk.

Tanulói önértékelés

„A feladat elvégzésében megpróbáltam mindenben segíteni a csapatnak, ahol csak tudtam. A feladatnál legfőképp a kreativitásra támaszkodtam, de innen onnan információkat is gyűjtöttem. Érdekes volt emellett annak a gondolatnak a menete, hogy társaimmal ennek a bizonyos helynek vezetői vagyunk közösen. A feladatot jó hangulatban végeztük eleve szorosabb a barátságunk a csapattársakkal.”

Logisztikunikum

Zsuk Csilla

BGSZC Pesterzsébeti Technikum

Szakmai oktatóként az online órák nehézségeit és hátrányait megtapasztalva, majd az iskolába visszatérve a diákok panaszait figyelembe véve … döntöttem úgy, hogy inspirálom őket azzal, hogy milyen jó is lesz nekik a nyári gyakorlat, hogy mindazt, amit megtanultak, már személyesen gyakorolhatják. Ehhez kértem a cégek és szülők együttműködését, támogatását. … Unicum lett ez a projekt egyrészt a szülők aktív bevonása miatt, másrészt azért, mert kinyíltak a lehetőségek a gyerekek előtt a tapasztalati tanulás iránt, a társas kapcsolatok iránt, a tantárgy, a szakma szeretete iránt.

Tanulói önértékelés

„A gyakorlat nagyon jól sikerült és azért, mert a segítségemre voltak és én is igyekeztem segíteni a munkájukat. Próbáltam minél több tudást magamba szívni tőlük, ami szerintem azért sikerült. Ezt pedig ők is visszajelezték nekem. … Azt tanultam meg magamról, hogy az elején nagyon nem tudok mit kezdeni magammal teljesen pánikolok és stresszelek, hogy mi fog történni. Ezáltal teljesen szétesek és dekoncentrált leszek. A kommunikációmat kell még fejlesztenem, hogy ne beszéljek gyorsan és ne stresszeljek.”

Legyél te is műértő!

Pleszel Erika

BGSZC Pesterzsébeti Technikum

A tanórák megvalósításához kiválasztottam 16 modern kortárs festményt (Kandinszkijtól napjainkig) és kinyomtattam őket. Igyekeztem olyanokat keresni, amelyek színvilágukkal, formáikkal, különös vagy néha kihívó megoldásaikkal mindenképpen valami reakciót váltanak ki a nézőkből. A tanóra kezdete előtt ezeket a képeket kitettem körbe a tanteremben és a táblára felírtam: Mi ez? A belépő diákok azonnal nézegetni kezdték a képeket, én pedig kiadtam az első feladatot: mindenki nézze meg az összes képet, majd egy rövid mondatban mindenki fogalmazza meg a benyomását, véleményét, amit a képek váltottak ki belőlük. A válaszokon nem igazán lepődtem meg. Ilyenek születtek pl. hogy „Ilyet én is tudok”, „Egy gyerek is tud ilyet festeni” vagy „Ez nagyon ronda”.

Tanulói önértékelés

Az órán az volt a legjobb, hogy …

„csapatban dolgozhattunk és rengeteg új szót tanulhattam meg.”

„csoportban dolgozhattunk és többféle gondolatot hallhattunk.”

„saját véleményünkkel és elgondolásunkkal adhattuk elő az előadásunkat”